Il était une fois … La LJT :
En 1998, prévention avec le module Aller-Retour (d'après le bulletin d'infos N0 11 de la LJT)
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S’il est possible d’intervenir à plusieurs niveaux pour rendre l’adolescent (e) moins vulnérable, nous avons, depuis quelques années, mis en place une stratégie de prévention que nous nommons le module Aller - retour. Cette stratégie est élaborée à partir de deux principes qui apparaissent aujourd’hui primordiaux:
- Renforcer, nouer ou renouer le dialogue entre le monde des adultes et celui des adolescents (tes) et des enfants.
- Dire avec force que c’est au sein de la famille d’abord que les choses se discutent. Qu’il faut rejeter l’idée que des problèmes aussi complexes que la toxicomanie ne peuvent pas être compris et discutés par les parents.
Cette nouvelle démarche est évaluée au fil des séances et l’on peut déjà poser clairement qu’elle fait plaisir aux enfants et aux adolescents (tes) parce qu’ils (elles) peuvent s’exprimer et être entendus par les adultes. Elle étonne la plupart des parents qui observent que les jeunes sont friands de dialogues dépassionnés, sérieux sur des sujets complexes comme la toxicomanie ou la relation.
Fernand Poupon (in Edito du Bulletin d'info N0 11 - 09 95)
Affiche ISPA inspirée de la campagne zurichoise citée.
Histoire d'un aller - retour.
La L.J.T... intervient au niveau de la prévention à la demande de personnes intéressées par une séance de prévention. Plusieurs concepts de prévention originaux: "Prévention aller - retour", "jeu ToxiK.O.", "jeu de piste" sont proposés.
1. Négociation.
Suite à la demande d'un(e) enseignant(e), nous lui demandons de
proposer une "Prévention Aller - Retour" à ses élèves.
Le programme se déroulera en deux temps: l'aller pendant
lequel nous rencontrerons les élèves en l'absence de l'enseignant(e)
pour discuter, organiser, préparer une soirée - le
retour - ou les élèves inviteront leurs parents
et leur professeur à s'interroger, à réfléchir, à discuter
de toxicomanie, de relation, de communication, etc.
L'enseignant(e) demandera à ses élèves de réfléchir
sur quelques thèmes qui leur paraissent importants et devront être
traités pendant l'aller. Il (Elle) organisera
avec ses élèves l'intendance de la soirée - retour - accord
de la direction, lettre d'invitation aux parents, réservation
de l'aula, négociation avec le concierge, disponibilité des
chaises, mise à disposition de boissons et pâtisseries réalisées
par les élèves (souvent en collaboration avec les enseignant(e)s
de l'école ménagère).
La "Prévention aller - retour" ne se réalisera
que si les élèves, l'enseignant(e), la direction et les
autres partenaires sont parvenu après cette phase de négociation à un
accord.
2. L'aller
Les animateurs de la L.J.T. rencontrent les élèves et leur
demandent de former plusieurs groupes (3 ou 4) de six ou sept élèves
chacun. Chaque groupe devra traiter d'un sujet de préoccupation
- thème abordé en classe - à la demande de l'enseignant(e).
Notre travail consistera en partant de ces thèmes qui sont autant
de situations, de sentiment ou d'émotion à permettre aux élèves
de produire du sens, de construire un discours et de fabriquer des messages.
Nous proposons aux élèves des outils d'animation: mime,
tableaux vivants, atelier d'écriture, création d'affiches,
expression théâtrale, jeu de rôles, vidéo clip,
etc.
Chaque groupe devra traiter d'un thème différent avec un
outil différent.
Nous leur laissons un temps pour choisir un outil puis imaginer leur
manière de traiter le thème avec l'outil choisi. Nous travaillons
ensuite avec eux, puis ils montrent aux autres élèves le
résultat de leur travail. L'aller dure généralement
3 heures.
3. Retour
Nous accueillons les parents avec les élèves et l'enseignant(e) à la
porte de l'aula. Nous distribuons à chaque parent une petite carte à jouer
sur laquelle est imprimé un symbole. (Il y a autant de symboles
différents qu'il y aura de groupes de parents.)
Après les présentations et les salutations d'usage, nous
expliquons aux parents comment se déroulera la soirée:
- "Vos enfants ont préparés trois (ou quatre) présentations
sur des thèmes différents à votre intention. Chaque
présentation sera suivie d'une discussion en petits groupes. Vous
avez reçu des cartes sur lesquelles sont imprimés des symboles.
Nous vous proposons de vous regrouper avec les autres personnes qui ont
reçu la même carte que vous…"
Le premier groupe d'élèves présente sa production.
Nous laissons aux parents cinq minutes pour discuter en petits groupe
de ce qu'ils viennent de voir, d'imaginer des questions ou des réactions
et de nommer un porte-parole au sein de leur groupe pour les transmettre
aux élèves.
Une fois le temps écoulé, nous proposons aux différents
porte-parole de réagir l'un après l'autre. Les groupe d'élèves
qui présenteront ensuite leur production nomment eux aussi un
porte-parole et participent à leur tour au débat. Enfin,
les élèves qui ont présentés leur production
peuvent répondre aux questions et réagir à leur
tour aux réactions des parents.
Dès que chaque groupe s'est exprimé, c'est au tour du deuxième
groupe d'élèves à présenter sa production.
Pour cette deuxième discussion nous demandons aux différents
groupes de parents et d'élèves de changer de porte-parole
et il en sera de même après la présentation du troisième
groupe d'élèves (ev. quatrième).
Quand toutes les présentations et leurs discussions ont eus lieu. Nous proposons à l'ensemble des participants de prendre la collation préparée par les élèves et de continuer la soirée par une discussion en pleinière animée par nos soins. Le retour dure généralement 3 heures.
R. Zaslawsky (source Bulletin d'info N0 11 - 09.95)
Aller - retour - historique de la démarche
A la Ligue jurassienne, la prévention primaire répond à un
mandat de prévention des toxicomanies.
Un sujet sur lequel beaucoup de parents, d’enseignants, d’éducateurs
s’interrogent. Ils préfèrent que le sujet soit traité par
des spécialistes et attendent des réponses techniques sur
les drogues.
Il nous semble important de regarder plutôt vers les différentes
raisons qui mènent à la dépendance et non la dépendance
en tant que symptôme à réprimer. Définir un
modèle de prévention primaire est difficile car l’origine
des dépendances est multiple et complexe.
Une approche globale exige le développement de nombreuses activités
diversifiées dans les différents milieux de vie : la famille,
l’école, les loisirs, la communauté.
L’évolution de ces dernières années nous
a appris à reconsidérer le rôle des parents dans
les actions de prévention. “Suchtpräventionsstelle” de
la ville de Zurich, qui avait entre autre à son actif une magnifique
campagne d’affiches diffusée dans toute la ville, s’est
penchée sur la participation des parents aux séances de
prévention. Leur projet se basant surtout sur l’échange
entre enfants et parents . La convivialité était un élément
important de la rencontre. A l’époque, notre réflexion
nous avait démontré que les parents étaient les
grands oubliés de la prévention primaire et qu’il était
temps de leur faire une place.
Nous avons été séduits par le projet Zurichois et
nous l’avons adopté et adapté à l’environnement
jurassien. Nous avons appelés cette nouvelle manière de
faire “Prévention aller - retour”.
G.D. (source Bulletin d'info de la LJT N0 11 - 09 95)
Dernière mise à jour le samedi, 23 septembre, 2006 14:38